Le son du discours des sourds peut varier largement

Vous avez peut-être remarqué que les personnes sourdes ont un son un peu différent de celui des personnes non sourdes. Il n’est pas facile d’expliquer cette différence, car elle dépend de chaque personne.

Les enfants sourds qui grandissent avec des implants cochléaires ou des appareils auditifs – avec l’aide d’un entraînement à la parole – développent souvent des voix qui ont la même sonorité qu’une personne entendante. En d’autres termes, leurs voix ne peuvent pas être identifiées comme provenant d’une personne sourde. Cependant, lorsqu’un enfant grandit sans entendre et doit apprendre la parole sans retour d’information auditif, son discours peut prendre des formes qui le distinguent des autres.

Caractéristiques de la parole des sourds

Pour une personne sourde qui n’a pas d’audition, son discours peut être décrit comme étant de nature monotone. Être incapable d’entendre exactement le son d’un discours normal, malgré une thérapie intensive de la parole, signifie grandir sans apprendre les inflexions naturelles de la parole. Avec de l’effort, la personne peut donner à son discours une certaine inflexion mais la plupart du temps, elle sera monotone.

Un autre terme qui a parfois été associé à la parole des sourds est gorge ou guttural, ce qui signifie se rapportant à la gorge.

Intelligibilité de la parole pour les sourds

En plus de la sonorité, l’intelligibilité (la clarté de la parole) est une autre caractéristique de la parole des sourds. L’intelligibilité de la parole est un sujet fréquent dans les revues spécialisées dans le domaine de la surdité. En 2007, le Journal of Deaf Studies and Deaf Education a publié un rapport d’un auteur israélien qui comparait les enfants israéliens sourds dans des classes spéciales (inclusion de groupe) dans des écoles ordinaires aux enfants sourds qui étaient intégrés (inclusion individuelle) dans des classes ordinaires.

L’étude de l’auteur a porté sur 19 enfants sourds. Parmi ces enfants, 10 étaient dans une classe spéciale utilisant la parole et les signes, et les neuf autres étaient intégrés et utilisaient uniquement la parole. Il a été demandé aux enfants de s’évaluer sur deux échelles : une échelle de solitude et d’insatisfaction sociale, et une échelle du sens de la cohérence (cohérence signifiant confiance). Le questionnaire sur la solitude comprenait des déclarations telles que « Je n’ai personne à qui parler en classe », et l’échelle de cohérence comprenait des déclarations telles que « Quand je veux quelque chose, je suis sûr que je l’aurai ». Ensuite, les enfants sourds ont enregistré des lectures parlées, et des enfants entendants qui n’avaient jamais entendu de discours de sourds ont été utilisés comme juges de l’intelligibilité de la parole des enfants sourds.

L’auteur cherchait à établir un lien entre l’intelligibilité de la parole et la perception que les enfants sourds avaient d’eux-mêmes. Les résultats de l’étude ont montré qu’il n’y avait aucune différence entre les classes spéciales et les classes ordinaires en ce qui concerne la solitude et la cohérence. Cependant, les résultats ont également montré que s’il n’y avait pas de relation significative entre l’intelligibilité de la parole et les sentiments des enfants dans les classes spéciales, il y avait

une relation significative entre l’intelligibilité de la parole et les sentiments des enfants dans les classes ordinaires.

Cela a confirmé l’analyse de la littérature effectuée par l’auteur, qui a constaté que les enfants entendants avaient une meilleure attitude envers les enfants sourds grâce à une meilleure intelligibilité de la parole. L’analyse documentaire a révélé que l’intelligibilité de la parole affectait la capacité des enfants sourds à nouer des amitiés avec les enfants entendants. Sur la base de l’analyse documentaire, l’auteur a conclu qu’une bonne intelligibilité de la parole était nécessaire pour nouer des amitiés dans les classes ordinaires.

Sources des articles (certains en anglais)